リカレント教育とは、“キャリア放棄時代”で生き残るための「指南書」であるべきだ：世界を「数字」で回してみよう（60） 働き方改革（19）（7/9 ページ）

　それでは、今回のコラムの内容をまとめてみたいと思います。

　以上です。

「草花」よりも「数学」が敬遠される理由はあるのです

　ここからは、冒頭で述べた、「軽視／蔑視しても良い勉学がある」の考え方について、検討してみたいと思います。

　この考え方について、既に以下については検討を終え、（少なくとも、私は）却下しています。

　しかし、ここに2015年の鹿児島県知事の「『（女子高生は←この部分は議論をややこしくするので、いったん忘れる）三角関数より花や草の名前を教えた方がいい』」というフレーズの一部、「花や草の名前」に着目してみると、ちょっと違ったモノの見え方もできます。

　「花や草の名前」を、勉学の対象ではなく、コミュニケーションの道具であると考えるのです。友人や恋人との会話で「三角関数」の話題で盛り上がることは、かなりのレアケースだと思いますが、「花や草の名前」を会話のきっかけとする会話は、日常的と言えます。

　つまり、学校教育の目的を、勉学そのものではなく（勉学は単なる手段）であり、その目的は、社会生活を行う上での、他人とのコミュニケーション手段の完成にある、という考え方です^＊）。

＊）私が「たった一人の戦争」であると位置付けたリカレント教育とは、真逆の立ち位置になります。

　この考え方を拡張すると、「三角関数不要論」は、一定の説明が可能となります。

　古文、歴史、体育、英語、現国などと比較して、数学は、他人の介在を否定し、怜悧（れいり）なロジックによる、一切の妥協のない、唯一解を求める、非コミュニケーションの帝王であると言えます。

　コミュニケーション絶対至上主義の我が国 ―― 和を以て貴しとなす（by 厩戸王（聖徳太子）） ―― において、数学は国是に反する学問であり、非国民的と非難され得る被差別学問である、と言える訳です。

　学校教育の目的を、「勉強による知識の取得、知性の向上」と考えずに、別の存在意義（価値観）を持ち込むことによって、「軽視／蔑視しても良い勉学がある」という考え方は成立し得るのです ―― かなり強引なロジックではありますが。